Fundamentos conceituais na formação de professores (04/04/2022)

Texto:

MOREIRA, Jefferson da Silva. De Ciência da Educação a curso de Licenciatura: Imprecisões Teóricas e Conceituais nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia. Seminário Nacional e Seminário Internacional Políticas Públicas, Gestão e Práxis Educacional, v. 7, n. 7, 2019.

DE CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO A CURSO DE LICENCIATURA: IMPRECISÕES TEÓRICAS E CONCEITUAIS NAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO CURSO DE PEDAGOGIA

 Jefferson da Silva Moreira

Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS)

Resumo: Neste artigo, tecemos provocações sobre a problemática subjacente à base epistemológica da Pedagogia, aqui concebida como um campo de conhecimento com estatuto próprio, cujo objeto de análise é o fenômeno educativo. Com efeito, delineamos como objetivo geral deste estudo, explorar na literatura o percurso histórico que subsidia a defesa da Pedagogia, realizando um cotejamento com proposições das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNP) que a regulamentam no contexto brasileiro. A seguinte indagação norteou as reflexões: quais debates de natureza teórica e epistemológica subjazem as perspectivas teóricas que convergem em conceber a Pedagogia enquanto área de conhecimento, em oposição às recomendações oficialmente propostas pelas DCNP, que a preconiza como um curso de licenciatura para formação de professores? O artigo está pautado teoricamente nas reflexões de Saviani (2009); Durkheim (2011); Libâneo (2010); Franco (2011); Pimenta (2010); Pinto (2009, 2017), Bissoli da Silva (2002), entre outros pesquisadores, que convergem do pressuposto de que a Pedagogia constitui-se por ser a Teoria ou a Ciência da Educ

ação. Por fim, demarcamos a necessidade de compreensão mais profunda sobre a Pedagogia como área de conhecimento com estatuto epistemológico próprio, contrapondo-nos, desse modo, às recomendações oficialmente propostas pelas DCNP acima citada, que a reduz a uma licenciatura para formação de professores. Tal aspecto implica na emergência de revisão dos equívocos epistemológicos presentes no citado documento e na necessidade do delineamento de pesquisas que busquem analisar as reverberações da sua promulgação na fragilidade da formação de pedagogos stricto sensu e na profissionalização de professores para a atuação na Educação Básica.

Palavras chave: Epistemologia da Pedagogia. Teorias da Educação. Ciência da Educação.

Disponível em http://anais.uesb.br/index.php/semgepraxis/article/viewFile/8347/8015

Vídeo:

Desafios do processo de formação de professores no Brasil

Disponível emhttps://youtu.be/SCVuELVEMgE

Políticas para a formação de professores (28/03/2022)

 Texto: 

REIS, A.; ANDRÉ, M. E. A. D.; PASSOS, L. F. Políticas de Formação de Professores no Brasil, pós LDB 9.394/96. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, v. 12, n. 23, p. 33-52, 21 fev. 2020.

Políticas de Formação de Professores no Brasil, pós LDB 9.394/96

Adriana Reis

Marli E. A. D. André

Laurizete Ferragut Passos

Resumo

O presente artigo busca analisar os documentos elaborados em âmbito federal que orientaram a formação de professores no Brasil a partir da promulgação LDB (nº 9394/96) até a Resolução CNE/CP nº 2 de 2015 e aí incluídas as recentes revisões e atualizações dessa Resolução propostas no novo documento do CNE de 2019. Inicialmente são explorados os conceitos de política, política pública e política educacional e, para a análise da legislação, o referencial teórico/metodológico apoiou-se nas contribuições da abordagem do ciclo de políti­cas. Aponta-se como uma política de formação inicial e continuada deve exemplificar a interlocução entre o contexto de influência e o contexto da produção de texto em sua elaboração e finaliza com a defesa das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica de 2015.

Palavras-chave: Formação de Professores, Diretrizes Curriculares Nacionais, Ciclo de Políticas

Para acessar o texto completo clique no link abaixo:

https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/289

Vídeo:

História da Educação - A complexa questão da formação de professores (Univesp - Universidade Virtual do Estado de São Paulo. Professor Genaro Alvarenga Fonseca)

Disponível em https://youtu.be/iS-QtRh9DT8

Contexto e conjunturas da formação de professores no Brasil (21/03/2022)

 GATTI, Bernardete A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, 2010.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL: CARACTERÍSTICAS E PROBLEMAS

BERNARDETE A. GATTI

 RESUMO: Este artigo aborda a formação de professores no Brasil, considerando quatro aspectos: o da legislação relativa a essa formação; as características sócio-educacionais dos licenciandos; as características dos cursos formadores de professores; os currículos e ementas de licenciaturas em Pedagogia, Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Biológicas. Os três últimos aspectos são tratados a partir de pesquisas publicadas nos anos de 2008 e 2009. A interação dos diferentes fatores abordados sinaliza um cenário preocupante sobre a resultante dessa formação. Mereceriam maior atenção as ambiguidades das normatizações vigentes, a fragmentação da formação entre e intracurso, a parte curricular dedicada à formação específica para o trabalho docente, aqui incluídos os estágios na forma como hoje se apresentam na maioria das instituições.

 Palavras-chave: Formação de professores. Legislação. Licenciaturas. Currículo. Estágios.

 Para acessar o texto completo clique no link abaixo:

https://www.scielo.br/j/es/a/R5VNX8SpKjNmKPxxp4QMt9M/?format=pdf&lang=pt

Cronograma das atividades da disciplina

 

A formação do professor pesquisador MPEJA 007 – 2022.1

 

Unidade1: Formação docente
Data	Tema	Referência
21/03/22	1. A formação do educador no Brasil: delineamentos sócio históricos, legais e conceituais.	GATTI, Bernardete A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, 2010.
28/03/22		REIS, A.; ANDRÉ, M. E. A. D.; PASSOS, L. F. Políticas de Formação de Professores no Brasil, pós LDB 9.394/96. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, v. 12, n. 23, p. 33-52, 21 fev. 2020.
04/04/22		MOREIRA, Jefferson da Silva. De Ciência da Educação a curso de Licenciatura: Imprecisões Teóricas e Conceituais nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia. Seminário Nacional e Seminário Internacional Políticas Públicas, Gestão e Práxis Educacional, v. 7, n. 7, 2019.
11/04/22	2. Concepções, tendências e pesquisas sobre formação de professores.	ANDRÉ, Marli. Formação de professores: a constituição de um campo de estudos. Educação, v. 33, n. 3, p. 174-181, 2010.
18/04/22		DA SILVA AGUIAR, Márcia Angela; DOURADO, Luiz Fernandes. BNCC e formação de professores: concepções, tensões, atores e estratégias. Retratos da Escola, v. 13, n. 25, p. 33-37, 2019.
25/04/22	3. Formação inicial e permanente na perspectiva do desenvolvimento profissional docente.	CASTRO, Marcelo Macedo Corrêa; AMORIM, Rejane Maria de Almeida. A formação inicial e a continuada: diferenças conceituais que legitimam um espaço de formação permanente de vida. Cadernos Cedes, v. 35, n. 95, p. 37-55, 2015.
02/05/22		CRUZ, Lilian Moreira; BARRETO, Andreia Cristina Freitas; FERREIRA, Lúcia Gracia. Caminhos do desenvolvimento profissional docente na perspectiva freireana. Com a Palavra, o Professor, v. 5, n. 12, p. 355-372, 2020.
Unidade 2: saberes docentes
09/05/22	4. Saberes docentes e formação do professor como pesquisador.	BLOCK, Osmarina; RAUSCH, Rita Buzzi. Saberes docentes: dialogando com Tardif, Pimenta e Freire. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, v. 15, n. 3, 2014.
16/05/22	5. Professor como pesquisador diante dos desafios contemporâneos.	FAGUNDES, TATIANA BEZERRA. Os conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo: perspectivas do trabalho docente. Revista Brasileira de Educação, v. 21, p. 281-298, 2016.
23/05/22		NOGUEIRA, Eliane Davanço; NERES, Celi Corrêa; BRITO, Vilma Miranda. Mestrado profissional em educação: a constituição do professor/pesquisador e o retorno para a escola. Revista da FAEEBA-Educação e Contemporaneidade, v. 25, n. 47, p. 63-75, 2016.
Unidade 3: Saberes e práticas docentes na EJA
30/05/22	6. Políticas públicas de educação/formação do professor de EJA	VASCONCELLOS, Katia Regina Teixeira; DA SILVA BERNADO, Elisangela. Profissionalização docente: reflexões e perspectivas no Brasil. Educação & Formação, v. 1, n. 2, p. 208-222, 2016.
06/06/22		VENTURA, Jaqueline; BOMFIM, Maria Inês. Formação de professores e educação de jovens e adultos: o formal e o real nas licenciaturas. Educação em Revista, v. 31, p. 211-227, 2015.
13/06/22		VIGANO, Samira de Moraes Maia; CABRAL, Paula. Políticas Públicas em Educação para Formação de Professores na EJA. Revista Brasileira de Políticas Públicas e Internacionais-RPPI, v. 2, n. 1, p. 201-220, 2017.
20/06/22		PIERRO, Maria Clara Di; HADDAD, Sérgio. Transformações nas políticas de educação de jovens e adultos no Brasil no início do terceiro milênio: uma análise das agendas nacional e internacional. Cadernos Cedes, v. 35, p. 197-217, 2015.